学了自然拼读还不会读？掌握四大黄金法则孩子的英语接近母语！

　　亲爱的家长们、大朋友和小朋友们，大家晚上好。我们今天晚上的讲座六个大群同时转播，有近 2000 人，非常感激能有这么多的人同时在线听尹老师来分享我的教学心得以及研究体会。尹老师把今年定做我的讲座年，教研和教学这么多年之后，我的理论已经形成体系也经得起实践的考验，所以我想通过这样的形式分享给全国的家长，不管你是在南京还是在其他的城市，在大城市、一线城市、二线城市还是在县城都没有关系，都可以跟着这样的路线让孩子的学习和父母不一样，让孩子的英语学习能够走上一条更加轻松、更加自由、更加正确的道路。

　　前面两场，尹老师分别讲了从自然拼读到自主阅读，后来又讲了一场中国孩子的英语学习路线，已经在这条路线上父母如何起到支撑的作用。今天晚上咱们是第二场关于自然拼读的深度挖掘分享。我们第一次深度挖掘自然拼读，花了将近两个小时的时间，尹老师讲了自然拼读的前世今生：自然拼读为什么这么神奇？自然拼读有什么局限性？在孩子整个英语学习路径上，在什么时候出现，起到什么样的作用？在什么时候可以退休，让孩子走上自主阅读？

　　我们来细看这个阅读金字塔，塔尖是阅读理解，阅读的终极目标是实现理解，中间有一个环节叫自然拼读，所以 Phonics 自然拼读是阅读的其中一部分，是阅读的整体技能形成过程当中的一个环节，它不是一个工具，也不是一个方法，是在阅读过程中必须经历的一步，是阅读的一个内容。尹老师总结这第一个法则：无阅读，不拼读。

　　再往下看，其实下面两个阶段也是非常非常重要的，但是往往被我们家长所忽略。今天下午和一个家长打电话，孩子学了很长时间的自然拼读，到现在最起码的短元音都发不准，更谈不上阅读，为什么呢？我告诉他：孩子在幼儿园之前没有做过启蒙，错过了英语启蒙的黄金时间，孩子对英语没有最起码的认知，没有音素的积累，就会不能正确的整合信息。上次给大家讲过英语是表音文字，它是由一个一个的音构成，而并不是由字母构成，没有最初音的意识，孩子学自然拼读就非常的困难，再到流畅阅读就会更加困难，理解更是无法达成。

　　在实践的过程当中也有很多朋友说：我们家会读啦，我们会读很多单词，实际上读的过程中，你会发现孩子都只是一个字一个字往外蹦，一个单词一个单词读，不会连成句子，没有连成句子就没有阅读的流畅度，他的发音也不是很准确，还有一些孩子能读，但是根本不知道他在读什么，很多孩子在跟着家长做启蒙，读到牛津阅读树的五和六，兴趣就慢慢降下来，随着难度上升，再也没有兴趣往下读或者读到 D 和 E 的时候就容易停滞不前，为什么？这个时候难度在增加，孩子的理解却跟不上。

　　我们来看这三个圈，这是均衡阅读圈，蓝色的圈是 Decoding，Decoding 里面包含的是 Phonics 部分，怎么样让孩子学会对英语这门语言进行解码？就是我刚才说的孩子的大脑能够去解析、去消化、去整合和输入，能解析出来获取的音，能去识辨这些音，还能组织这些音，这是解码的能力，等他具备解码能力就能比较流畅的把一个句子读出来而不是一个一个单词这样去读。父母一代的哑巴英语造就了我们对英语的认知，认为英语最小的元素是单词，这其实是不对的。家长认为学英语首先要背单词，要积累很多的词汇量才能开始阅读，是非常错误的观念，你的错误观念也在影响你的孩子。很多家长认为首先要能读这些单词，能读这些单词能理解吗？能读的流畅吗？阅读流畅性往往被很多家长忽略，但如果没有阅读流畅性就不可能到达阅读理解。

　　我们培养孩子，希望他能成为均衡的阅读者，能像走平衡木一样很顺利自然的走过去，而且还是以优雅的姿态走过去，这是我们的期望，我们不希望孩子们永远晃晃悠悠走在平衡木上面，希望大家把这三个圈还有外面这个圈— Wide range of text types and genres 记住，一定要大量的读不同体裁、不同文章、不同类型的文章。

　　在三个小圈、一个大圈的循环之下，我们才能够培养均衡阅读者，咱不仅是培养孩子能够一个单词 the/ fat /cat /on/ the /mat ，我们要孩子能够流畅的读出来 The fat cat on the mat，也要自然有表情、有语速、有节奏的读出来一个故事、一个文章，同时能准确的理解，在大量的阅读积累之上孩子对阅读越来越感兴趣，慢慢形成独立自主的能力。

　　只有是一个均衡的阅读者，孩子才是一个自由的英语学习者，才能够自由使用英语，才能自主独立的用英语来思考。今天早上尹老师去和一个小朋友聊天，学了那么多年英语但是对英语提出来的问题没有任何反应就觉得自己听不懂。其实并不是听不懂，而是没有习惯用英语去思维，没有习惯去使用英语，这是非常可怕的一件事情，并不是说有没有背会这些单词，有没有会读这些单词，而是说孩子的思维已经被紧紧地禁锢。

　　我们总结一下：无阅读，不拼读。虽然自然拼读在阅读的过程中是一个非常小的一个环节，但这个环节承上启下，必不可少。它必须放到阅读中学习，最后又是服务于阅读的。如果拼读学习脱离了阅读，那拼读就不是工具，也不是方法，它什么都不是，它对孩子的英语学习是毫无帮助的，只去记忆去学习一些单词是毫无意义的。英语学习必须是建立在真正意义上的学习才有意义，才有价值。

　　尹老师分享的第二个原则：无听力，不进步。因为尹老师一直在主张阅读，所以家长就会说我们阅读，我们来学读，但是我又会告诉你听非常的重要。为什么呢？听说读写，听是最先的一步，从语言的习得过程来看，当小朋友出生的时候，母语以听的形式进入大脑，然后开始慢慢的会说：妈妈，可能到了小学才认识妈妈这两个字儿，最后再会写，听说读写是循序渐进的过程，听必须是第一步先来。

　　尹老师刚分享的阅读金字塔的塔底，在自然拼读前面两步的Phonological Awareness ，Awareness 是什么？是觉察度，音的觉察度就要靠听，自然拼读前面的阶段是觉察度以及对音的敏感度，如果没有听那么就不会建立起来敏感度，在建立音素意识之前必须要开发出来最基本的能力，第一个就是 Hearing（听）。很多小朋友在一二年级或二三年级的时候，尹老师问：What’s your name？孩子能很流畅的答上来，接下来再问 Do you like English？Do you like reading？孩子就会问：老师你在说什么？

　　没有听力的耳朵，孩子的英语单词发音也比较僵硬，上过一段自然拼读之后，很难有突破，很难有进步，永远读起来不在调调上面，你怎么听都觉得不是在读英语，这个时候我就会及时去找家长，说其实咱们孩子们缺的不是读，而是听。在启蒙期没有大量的听，没有建立起敏感度，后面的学习就会非常的困难。在我教学的过程中会给小朋友们做很多定制化的听的内容，让他们去听，去跟读，去大声朗读，这样形成一个有机的循环。

　　如果孩子从来都没有听到过地道流畅的英语，他们是不知道英语究竟是一个什么样的东西的，我们经常有在学 x 思、新 x 方的小朋友，一来找我没聊几句，我就问你是不是在那上过课？小朋友就会说是的，因为这样的机构老师只是灌输性的去教你一些单词，去教孩子写作业，教孩子去应试，并没有去把真正的英语自主学习的道路打通，老师忽略了听的这一步。现在也有很多机构在带着小朋友去阅读打卡，阅读打卡本身是一件好事儿，但是存在这些问题：老师提供的阅读内容不真实，比如说只提供一些句型的的素材，没有建立在真实的语境下，不像故事那么有趣，这样的打卡没有太多的意义，小朋友在听的过程中，没有激活大脑的敏感度。

　　在电子产品盛行的时代，小朋友只是在跟读，在跟读的时候为什么他还没有很标准的去跟读呢？因为听是关闭的，孩子只是鹦鹉学舌，并没有那个敏感度，我听的和我读的不一样，即使一直在打卡阅读，但是一直不进步，一直没有很大的改变，离原版的声音也越来越远。

　　听是非常重要的一步，因为阅读的基础底座下面是音素意识，没有这个音素意识的敏感度后面的自然拼读就不能起到很好的作用。

　　前面几次，我们的小伙伴们也给大家分享了很多尹老师整理的关于自然拼读、关于高频词以及独家的教学资源，这些教学资源里包含很多很多的视频和音频，我希望大家好好的去利用它，去好好的培养孩子的听力。如果说哪位家长说孩子需要一些听力资源，尹老师可以专门去和孩子沟通，定制属于孩子的听力的路线。

　　有这样一个案例：我有个学生是南京拉小的，这个学校在南京算是很好的一个学校，这也是一个学习非常用功、非常认、非常聪明伶俐的女孩儿，四年级。她一直很喜欢英语，但是我去找她聊天，这个音啊。。我说：不行，赶紧上我的一对一课，我给你纠音。我做的第一件事情就是给她配好要听的书，然后我带着去读她听的书，听和读同时进行，前段时间这个小朋友顺利通过。美国西北大学天才少年项目的面试。

　　现在再来听她的发音是非常地道的美国孩子调调，其实只用了两三个月的时间，因为我跟她上课的次数有限，自己的练习也是很重要的，幼儿段的小朋友家长大家庆幸一下，赶紧去注意孩子的听力。不过我不建议磨耳朵，很多时候大家把磨耳朵这些概念给做偏了，最后把孩子耳朵磨出了茧子，也就没有形成很好的音素意识。

　　小学一二年级的小朋友还没有开始听，就不要嫌弃听得简单，不要嫌弃儿歌幼稚，赶紧从耳熟能详的儿歌 Super Simple Songs 开始听，因为那些儿歌的编排都是押韵的、有一个一个的音素意识在里面，只要去听，音素意识慢慢就会被激活，如果是三四年级、四五年级怎么办呢？

　　起步晚，但是也有挽救的办法—积极大量的去听，尹老师儿子的英语已经是达到非常高的母语化程度，他每天无时不刻地放着一个音频，手机放在边儿上去听。他生活在国内，在家里我的英语是跟不上他的英语的，他讲英语的机会很少，怎么样去保持这样的高水平呢？就是不断的去听，每天听一本小说，他喜欢听的内容会连续不断听，直到能把一些故事情节惟妙惟肖的模仿出来，这是他保持英语水平不下降的一个秘籍。今天尹老师也把这个秘籍传授给大家，大家一定要重视听，如果忽略了听，那么孩子在英语学习加速的时候速度是起不来的。

　　我们总结一下第二个原则：无听力，不进步。不是说没有听力不能学习，而是说没有一个稳固的基础自然拼读可以带你起步但是后面的加速度是上不来的，因为没有内力没有驱动力，就没有加速度的能力，所以一定是听力先行，拼读跟进，这样我们的解码才具备很好的条件和基础，才能够很快的前进，大家再可以回头看一下阅读金字塔，我希望大家可以把这张图片打印出来，好好的去研究一下上面的每一个单词讲的究竟是什么意义。

　　接下来我们进入第三个原则：无理解，不纠错。纠错这个词大家好像是第一次听到，也是尹老师第一次和大家分享，纠错是小朋友在很小的时候具备的一种很强的能力，叫 Self-Correction，就是当他读错的时候，能根据上下的意思再读一遍能把它读对。纠错能力在中文的环境下没有阅读专家或者教育专家专门对它进行研究，但是英语国家六几年的时候，就有专家进行研究。

　　在阅读的过程当中，小朋友发现读着读着读错了，回头再读一遍，或者看看图或者是前后左右看一下，回头又重新读了一遍读对了、纠正过来了，说明这个孩子自我纠错能力强，说明具备很强的解码能力，能用英语去思维。很多情况下尹老师会发现孩子读书的过程当中，一些常见词汇容易读错，单复数忽略，加不加 ed，加加 ing 都无所谓，还有一些易混淆的词汇，容易读错，这是百分之七八十的一个几率存在。

　　特别是高年级孩子或者是家长带领孩子学习过程当中普遍存在，因为很多家长是英语老师，我们群里也不乏很多英语老师在带自己的孩子，原谅尹老师这么说，我们虽然是英语老师，但是我们忽略了英语阅读过程当中孩子自主能力、准确性和理解能力的培养，所以孩子常常会犯一些小错误，如果常犯这个错误，语感就很难形成，归根到底还是我们那一代传统学英语的方式在影响着我们，虽然我们是老师，但是还是用传统的方法在教着我们自己的孩子。

　　我们来看一下这个例子：Here is the home，他第一次读错了，一看旁边的 house 照片，又回头读 Here is the house，他就纠正了，如果这个孩子具备纠正能力，说明他有很强的阅读策略使用能力，自我纠错是母语国家做英语阅读能力测评必须要测评的非常重要的一个内容，但这是我们国内的老师从来没有听说过的一件事情。

　　我们在做常规测评的时候，会拿一本书让小朋友来读，在小朋友读的过程当中，我们会记录他的阅读准确度、阅读流畅性、阅读理解、他的阅读行为以及阅读的习惯等等，其中自我纠错是非常重要的一个指标，如果一个孩子的自我纠错能力强的话，就说明他的阅读理解能力非常强，大家也看过一些书，很多家长有这个困惑：我的孩子老是读错怎么办呢？一些专家告诉大家：错没有关系呀，继续读，多了就读对了。其实这是一个悖论，不一定是读的多了就对了，有可能是错上加错，一直错下去。

　　怎么样培养孩子的纠错能力？要大量的去做阅读理解，理解故事的真正意义，让孩子能成为一个均衡的阅读者，只要他是一个均衡的阅读者，他的理解能力就是到位的。比如说学 Here is the home，基于理解的基础上孩子一定会读出来 Here is the house，不读出 Here is the home。所以说理解的能力是非常重要的，只有基于理解才能够培养好自我纠错的能力。

　　很多小朋友的学习内容，或者是阅读打卡内容，不在理解的基础上，只是鹦鹉学舌式读出来，不去自我纠错，这会错上加错，一路错下去，到了初中高中语言就不能再进一步的提升，又回到了考试那条老路上了。这个能力我知道很多人是第一次听，大家是很幸运的，第一次听到，就要在日常去观察你的孩子在读错的情况下他会怎么办？他会不会重新读，有没有重新读一次的意识？如果有，那还是可以的。

　　我们总结一下第三个原则：无理解，不纠错。自我纠错是小朋友具备的非常强的能力。那这个能力怎么样逐步去培养？要在他们基于所读内容的理解基础上，合适的年龄给到合适的读本。合适的阅读指导方法以及合适的阅读策略也是非常非常重要的。很多家长会说：尹老师，教阅读就是教认单词吗？不是的，我们在教阅读策略和阅读技能，只有在阅读策略和阅读技能的帮助下，孩子才能形成很好的理解能力，才能不断的自我纠错，才能够形成很强的语感，自我纠错真的非常的重要。

　　好，我们进入最后一个原则：无应用，不自主。我们学自然拼读，支持孩子阅读，想让孩子成为一个均衡阅读者、自主阅读者，成为英语的自由使用者，应用和自主是一个循环，在应用的基础上形成自主的能力，自主加强了孩子的应用能力，这是一个正向的循环，我经常会在各种讲座当中指导家长，一定要把所学的内容和生活链接在一起，让孩子产生现实的意义，同时要把所学的内容应用到生活当中去，在具体的现实生活当中，让英语、让单词、字母产生意义，小朋友能够在适当的场景下使用，他就对英语越来越有兴趣，越来越有自信，能够说出来，能够自由的表达。

　　日常的应用是非常非常重要的一件事情。我们来看这个图，这个图是非常著名的教育专家— Bloom 的思维金字塔，这个金字塔是我所有的讲座当中，每次都必讲的，它真的是太有意义和价值了，我们看这个金字塔，它的最下面一层是什么？Remember（记忆），再往上是 Understand（理解），我刚才提到了是不是，接下来理解以后再往上走是 Apply（应用），只有在理解的基础上才能够形成应用，只有在应用的基础上才能够进行分析评估，最后才能有自己的创造性思维。

　　大家想一想咱们应试教育的大环境下，或者是咱们那一代人学英语的环境下，是不是只强调了记忆？记忆是没有错的，任何的学习都需要记忆，记忆也是一种本能，只要有有效的输入，我们就会形成记忆，但是记忆需要建立在理解的基础上才能往上走，理解是非常重要的一步。我记得我经常讲一个例子，一个高三的班主任，他来找我说：尹老师，为什么一上英语课，80% 的男生就会趴在桌子上睡觉？他们这些孩子数理化学的非常好，完全可以冲刺很好的一本，但是因为英语只能考四五十分最后可能就是个二本。

　　当时尹老师就拿出来这张图和这个老师分析，我说：你觉得理解的梯子是不是被我们给抽掉了？我们从小给孩子讲第三人称单数，讲定语从句，但是到了高三还是没有理解啥是定语从句，什么又是从句？没有从根本上理解就不会用，考试就是要去用啊，谈不上用就没有兴趣，不具备理解能力又怎么愿意去死记硬背呢？我们的应试教育强调记忆，强调重复没有问题，但问题在于我们没有打通理解，如果我们能够打通理解的话，孩子是能够继续往上走的。

　　目前全球大环境是希望 21 世纪培养有创造力的人才，希望人才的思维能够到塔尖，现在的批判性思维、创造性思维是非常非常热的关键词。但是，创造和批判必须有下面的底座来支撑，必须要帮孩子们打通理解、打通应用、打通分析和评估的环节，最后我们才能够达到批判性思维、达到创造性思维，所以说应用是非常重要的一个环节，如果你想把英语这门语言学的很活，想让它成为你自己的，那么必须在日常生活当中去使用它。

　　我们来看一下这张图片：in the garden 是我们老师教学的一本用书，这个小朋友是幼儿园中班，最近在跟着老师上线上课。上完课后妈妈带着小朋友读完这本书，就去院子里找各种虫子，然后回家再画下来，配上英语单词。这个学习方法是多么的棒啊，这个过程当中我们可以讨论，虫子长什么样？它是什么颜色？它生活在哪里？这是一个非常好的把书本的内容转化到日常生活当中的一件事情。

　　这样的做法瞬间把书本上看似有规律的一些单词，经过使用转化为孩子自己掌握的内容或者是语言，这样就能够形成一个输出。很多家长也在困惑：我们输入了两年了但就是不肯说，就是不开口，我想这是今天在群内 60% 左右的家长存在的一个困惑，因为在学的过程中没有注意应用，只是在死学，没有活学活用，又怎么能够开口呢？

　　我们来总结最后一个原则：无应用，不自主。你想要孩子形成自己的语言，去自主的表达，去自由地学习，那么就一定要去使用，一定要把所有学的内容和日常生活建立链接，然后去活学活用，这样就会形成有机的循环。在这样有机循环之下，孩子语感越来越好，发音越来越好，他的自信越来越高，兴趣也越来越浓，这个时候爸爸妈妈就可以开心了，老师们也就可以放心啦，你的孩子就可以作为成功的案例去展示了。所以说日常注意日常使用是非常非常重要的一件事情，它远远超过让孩子去默单词去翻译更有意义。

　　接下来，尹老师给大家几个视频展示，就是我们的学生日常一些学习行为，大家可以去看一下，或许大家会有一些启发和引导。视频基本呈现了尹老师的理论。

　　不知不觉，一个小时过去了。最后，尹老师想说：非常的荣幸，有这么多人在陆续加入尹老师讲座大群，也希望大家不断邀约你的好友加入，我希望我的研究成果、教学经验，能够分享到更多的老师那里，我们这些群不排斥同行的老师，有全国各地的老师在听，我是一点都不排斥的。希望我们共同努力，为中国的新一代小朋友的学习创造更好的学习环境，给孩子们打造一个更正确学习路径。

　　我们的家长不止是南京的家长，希望这样正确的内容、正确的方向给到全国更多的小朋友们，像星星之火一样，在大家的积极参与之下形成燎原之势。在不久的将来，我们的下一代都会像我儿子一样自由地使用英语，能够不被英语所困，不被英语所累，英语是孩子的爱好，是孩子感兴趣的学科，他们永远不会放弃，他们不会被英语伤害。这是我的一个美好愿望，这应该也是千千万个家庭的愿望，让我们共同努力帮助小朋友实现这个愿望，实现这个美好的愿景，谢谢大家！